学生的社会实践谁来做“主”？

教育部网站日前公布了一则通知，各地中小学要合理安排学生假期作业，禁止组织学生集体补课、有偿补课。同时广泛开展社会实践活动，做好预防溺水工作。

　　以上新闻显然又是一曲老调重弹，虽然在N年前就有了“严禁补课”的相关规定，但现实却是越演越烈。“补课”本身或许没有错，问题是补什么？怎么补？

　　事实上，长期以来的许多补课就是课内教学的“死”循环。于是，一些老师平时不好好上课，总是“留一手”待到补课时。补课的学生补上了那一“手”，因此成绩“跟上了”，没有参加补课的学生，就注定会缺一“手”。想一想：这不是逼你就范吗？再者，有些老师恰是利用了自己手中的考试权，在补课的时候无意有意地“漏”出一些考题，因此补课的学生成绩总是比没有参加补课的学生“好”一些，这种“诈骗”的手段无非就是要谋补课费而已。至于社会上的专门补习机构，补习的内容也大多是课内教学的“死”循环而已，这恰是应试教育的毒瘤所致。

　　那么，当今学生最应该补习的是什么呢？这次教育部的“指令”或许命中了，那就是“社会实践”，锻炼学生的能力，也正是弥补应试教育所导致“高分低能”的尴尬。这是孩子们很愿意的，但家长愿意吗？老师愿意吗？学校管理者愿意吗？因为能力的提高或许不是立竿见影的事情，而且如今的考试似乎与“能力”关系也不是很密切，很多死命地参加补习班的孩子的成功就是很好的例证。由此看来，广泛参加社会实践目前缺乏“群众基础”。更何况参加社会实践是由孩子自己去实践呢，还是由老师、家长或社会上的某些专门机构来带？而这又会不会成为“变相补课”呢？由此可见，参加社会实践要有一个合格的“主”，这个“主”是谁呢？